TEORI BELAJAR BEHAVIORISME SKINNER

TEORI BELAJAR BEHAVIORISME SKINNER 

Makalah

Hamzah dan Laelatul Anisah

PENDAHULUAN

 “ Living is Learning”, merupakan sepenggal kalimat yang dikemukakan oleh Havighurst (1953). Dengan kalimat tersebut memberikan gambaran bahwa belajar merupakan hal yang sangat penting, sehingga tidaklah mengherankan bahwa banyak orang ataupun ahli yang membicarakan masalah belajar. Hampir semua pengetahuan, sikap, ketrampilan, perilaku manusia dibentuk, diubah dan berkembang melalui belajar. Kegiatan belajar dapat berlangsung dimana dan kapan saja. Di rumah, di sekolah, di pasar, di toko, di masyarakat luas, pagi, sore dan malam. Karena itu, belajar merupakan masalah bagi setiap manusia. Oleh sebab itu dibutuhkan cara belajar yang tepat untuk menghasilkan perubahan sikap yang baik pula.

Banyak teori tentang belajar yang telah berkembang mulai abad ke 19 sampai sekarang ini. Pada awal abad ke-19 teori belajar yang berkembang pesat dan memberi banyak sumbangan terhadap para ahli psikologi adalah teori belajar tingkah laku (behaviorisme) yang awal mulanya dikembangkan oleh psikolog Rusia Ivan Pavlov (tahun 1900-an) dengan teorinya yang dikenal dengan istilah pengkondisian klasik (classical conditioning) dan kemudian teori belajar tingkah laku ini dikembangkan oleh beberapa ahli psikologi yang lain seperti Edward Thorndike, B.F Skinner dan Gestalt. Teori belajar behaviorisme ini berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati. Pengulangan dan pelatihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang diharapkan dari penerapan teori behavioristik ini adalah terbentuknya suatu perilaku yang diinginkan. Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif. Evaluasi atau Penilaian didasari atas perilaku yang tampak. Dalam teori belajar ini guru tidak banyak memberikan ceramah, tetapi instruksi singkat yang diikuti contoh baik dilakukan sendiri maupun melalui simulasi.

PEMBAHASAN

1. Analisis Perilaku Skinner

Selama tahun 1920-an dan 1930-an, sementara Freud, Adler dan Jung yang mengandalkan pada praktek klinis dan sebelum Eysenck dan McCrae dan Costa menggunakan prosedur psikometrik untuk membangun teori kepribadian, sejumlah behavioris sedang membangun model berdasarkan penelitian laboratorium manusia dan hewan bukan manusia . Behavioris awal termasuk EL Thorndike dan JB Watson, tetapi yang paling berpengaruh dari teori kemudian adalah B.F. Skinner. Model perilaku kepribadian dihindari spekulasi tentang konstruksi hipotetis dan terkonsentrasi hampir secara eksklusif pada perilaku yang dapat diamati. Skinner menolak gagasan kehendak bebas dan menekankan keutamaan pengaruh lingkungan terhadap perilaku.

2. Biografi B. F. Skinner

B.F. Skinner dilahirkan di Susquehanna, Pennsylvania pada tahun 1904, lebih tua dari dua bersaudara. Sementara di perguruan tinggi, Skinner ingin menjadi penulis, tapi setelah sedikit keberhasilan dalam usaha ini, Skinner berpaling ke psikologi. Setelah mendapatkan gelar Ph.D dari Harvard, Skinner mengajar di Universitas Minnesota dan Indiana sebelum kembali ke Harvard, dimana Skinner tinggal sampai kematiannya pada tahun 1990.

3. Perintis dari Behaviorisme Ilmiah Skinner

Teori belajar modern memiliki akar dalam karya Edward L. Thorndike dan percobaan dengan binatang selama bagian terakhir dari abad ke-19. Hukum Thorndike yang menyatakan bahwa efek respon diikuti oleh satisfier cenderung menjadi dipelajari, sebuah konsep yang diantisipasi menggunakan Skinner penguatan positif untuk membentuk perilaku. Skinner bahkan lebih dipengaruhi oleh John Watson yang berpendapat bahwa psikologi harus berurusan dengan kontrol dan prediksi perilaku dan bahwa perilaku bukan introspeksi, kesadaran, atau pikiran adalah data dasar psikologi ilmiah.

4. Behaviorisme Ilmiah

Skinner percaya bahwa perilaku manusia, seperti fenomena alam lainnya, tunduk pada hukum-hukum ilmu pengetahuan, dan bahwa psikolog tidak boleh atribut motivasi batin untuk itu. Meskipun ia menolak negara internal (pikiran, emosi, keinginan, dll) sebagai di luar bidang ilmu pengetahuan, Skinner tidak menyangkal keberadaan mereka. Dia hanya menegaskan bahwa mereka tidak boleh digunakan untuk menjelaskan perilaku.

a.       Filsafat Ilmu

Karena tujuan ilmu pengetahuan adalah untuk memprediksi dan kontrol, Skinner berpendapat bahwa psikolog harus peduli dengan menentukan kondisi di mana perilaku manusia terjadi. Dengan menemukan kondisi ini, psikolog dapat memprediksi dan mengendalikan perilaku manusia.

b.      Karakteristik Ilmu Pengetahuan

Skinner berpendapat bahwa ilmu pengetahuan memiliki tiga karakteristik utama: (1) temuan bersifat kumulatif, (2) terletak pada sikap bahwa nilai-nilai pengamatan empiris, dan (3) akan mencari keteraturan dan hubungan yang dapat diandalkan.

5. Pengkondisian

Skinner diakui dua jenis pengondisian: klasik dan operan.

a.       Pengkondisian Klasik

Pada pengkondisian klasik, stimulus AC dipasangkan dengan stimulus bersyarat sampai mampu membawa respon bersyarat sebelumnya. Sebagai contoh, Watson dan Rainier dikondisikan anak laki-laki takut tikus putih (stimulus terkondisi) dengan menghubungkan ke suara keras tiba-tiba (stimulus berkondisi). Akhirnya, melalui proses generalisasi, anak belajar yang menyerupai tikus putih.

b.      Pengkondisian Operan

Dengan pengkondisian operan, penguatan digunakan untuk meningkatkan probabilitas bahwa perilaku tertentu akan terulang kembali. Tiga faktor penting dalam pengkondisian operan: (1) anteseden, atau lingkungan di mana perilaku terjadi, (2) perilaku, atau respon, dan (3) konsekuensi yang mengikuti perilaku tersebut. Psikolog dan lainnya menggunakan membentuk perilaku manusia untuk cetakan kompleks. Berbeda sejarah hasil penguatan dalam diskriminasi instrumental, yang berarti bahwa organisme yang berbeda akan merespon berbeda terhadap kemungkinan lingkungan yang sama. Orang juga mungkin merespon sama terhadap rangsangan lingkungan yang berbeda, proses yang disebut Skinner generalisasi stimulus. Apapun dalam lingkungan yang memperkuat perilaku adalah sebuah penguat. Penguatan positif adalah setiap stimulus yang ketika ditambahkan ke situasi meningkatkan kemungkinan bahwa perilaku tertentu akan terjadi. Penguatan negatif adalah penguatan perilaku melalui penghapusan stimulus menyenangkan.

Baik penguatan positif dan negatif memperkuat perilaku. Setiap peristiwa yang menurunkan perilaku baik dengan menghadirkan stimulus tidak menyenangkan atau dengan menghapus satu positif disebut hukuman. Efek dari hukuman jauh lebih sedikit diprediksi daripada pahala. Baik hukuman dan penguatan dapat mengakibatkan konsekuensi baik dari alam atau dari pemaksaan manusia. Reinforcers AC adalah mereka rangsangan yang tidak memuaskan oleh alam (misalnya, uang), tetapi dapat menjadi begitu ketika mereka dikaitkan dengan penguatan primer, seperti makanan. Reinforcers umum adalah penguatan AC yang telah menjadi terkait dengan penguatan beberapa primer. Penguatan dapat mengikuti perilaku pada salah jadwal terus menerus atau pada jadwal berselang. Ada empat jadwal intermiten dasar: (1) tetap rasio, di mana organisme diperkuat sebentar-sebentar sesuai dengan jumlah tanggapan itu membuat; (2) variabel-rasio, di mana organisme ini diperkuat setelah rata-rata jumlah yang telah ditetapkantanggapan, (3) tetap Interval, yang diperkuat organisme untuk respon pertama setelah periode yang ditunjuk waktu, dan (4) Interval variabel, di mana organisme diperkuat setelah selang berbagai periode waktu. Kecenderungan respon yang diperoleh sebelumnya untuk menjadi semakin lemah pada nonreinforcement disebut kepunahan. Penghapusan atau melemahnya respon disebut kepunahan klasik dalam model pengkondisian klasik dan operan kepunahan ketika respon diperoleh melalui pengkondisian operan.

6. Organisme Manusia

Skinner percaya bahwa perilaku manusia dibentuk oleh tiga kekuatan: (1) seleksi alam, (2) evolusi budaya, dan (3) sejarah pribadi individu penguatan, yang kita bahas di atas.

a.       Seleksi Alam

Sebagai suatu spesies, perilaku kita dibentuk oleh kemungkinan bertahan hidup, yaitu, perilaku (misalnya, seks dan agresi) yang bermanfaat bagi spesies manusia cenderung untuk bertahan hidup, sedangkan mereka yang tidak cenderung putus.

b.      Evolusi Budaya

Mereka masyarakat yang berkembang praktek-praktek budaya tertentu (misalnya pembuatan alat dan bahasa) cenderung untuk bertahan hidup. Saat ini, kehidupan hampir semua orang berbentuk, sebagian, dengan alat-alat modern (komputer, media, berbagai moda transportasi, dll) dan dengan menggunakan bahasa mereka. Namun, manusia tidak membuat keputusan koperasi untuk melakukan apa yang terbaik bagi masyarakat mereka, tetapi mereka masyarakat yang anggotanya berperilaku kooperatif cenderung untuk bertahan hidup.

Skinner mengakui keberadaan negara bagian dalam seperti drive dan kesadaran diri, namun ia menolak gagasan bahwa mereka dapat menjelaskan perilaku. Untuk Skinner, drive merujuk pada efek dari kekurangan dan kekenyangan dan dengan demikian terkait dengan kemungkinan perilaku tertentu, tetapi mereka tidak penyebab perilaku. Skinner percaya bahwa emosi dapat dipertanggungjawabkan oleh kemungkinan bertahan hidup dan kemungkinan penguatan; tapi seperti drive, mereka tidak menyebabkan perilaku. Demikian pula, tujuan dan niat tidak penyebab perilaku, meskipun mereka merasa sensasi dan ada dalam kulit.

c.       Kompleks Perilaku

Perilaku manusia tunduk pada prinsip yang sama pengkondisian operan sebagai perilaku hewan sederhana, tetapi jauh lebih kompleks dan sulit untuk memprediksi atau mengontrol. Skinner menjelaskan kreativitas sebagai hasil dari perilaku acak atau kebetulan yang terjadi akan dihargai. Skinner percaya bahwa sebagian besar perilaku kita tidak sadar atau otomatis dan yang tidak memikirkan pengalaman tertentu memperkuat. Skinner mimpi dipandang sebagai bentuk rahasia dan simbolik dari perilaku yang tunduk pada kemungkinan yang sama tulangan sebagai setiap perilaku lainnya.

d.      Kontrol Perilaku Manusia

Pada akhirnya, semua perilaku seseorang dikendalikan oleh lingkungan. Masyarakat melakukan kontrol atas anggota mereka melalui hukum, peraturan, dan kebiasaan yang melampaui berarti satu orang dari countercontrol. Ada empat metode dasar kontrol sosial: (1) pengkondisian operan, termasuk penguatan positif dan negatif dan hukuman; (2) menjelaskan kontinjensi, atau menggunakan bahasa untuk menginformasikan orang-orang dari konsekuensi dari perilaku mereka; (3) kekurangan dan kekenyangan, teknik yang meningkatkan kemungkinan bahwa orang akan berperilaku dengan cara tertentu, dan (4) pengekangan fisik, termasuk memenjarakan penjahat. Meskipun Skinner menyangkal adanya kehendak bebas, dia mengakui bahwa orang memanipulasi variabel dalam lingkungan mereka sendiri dan dengan demikian beberapa latihan ukuran pengendalian diri, yang memiliki beberapa teknik: (1) pengekangan fisik, (2) bantuan fisik, seperti alat-alat ; (3) mengubah rangsangan lingkungan; (4) mengatur lingkungan untuk memungkinkan melarikan diri dari rangsangan permusuhan; (5) obat, dan (6) melakukan sesuatu yang lain.

7. Kepribadian yang Tidak Sehat

Kontrol sosial dan kontrol diri kadang-kadang menghasilkan strategi perlawanan dan perilaku tidak pantas.

a.       Strategi Perlawanan

Orang bisa melawan kontrol sosial yang berlebihan oleh (1) melarikan diri dari itu, (2) memberontak melawannya, atau (3) pasif melawannya.

b.      Perilaku yang Tidak Pantas

Perilaku tidak pantas ikuti dari diri-mengalahkan teknik menangkal kontrol sosial atau dari usaha yang gagal pada pengendalian diri.

8. Psikoterapi

Skinner bukan psikoterapis, dan ia bahkan mengkritik psikoterapi sebagai salah satu kendala utama untuk studi ilmiah tentang perilaku manusia. Namun demikian, orang lain telah menggunakan prinsip-prinsip pengkondisian operan untuk membentuk perilaku dalam pengaturan terapeutik. Terapis perilaku berperan aktif dalam proses pengobatan, menggunakan teknik modifikasi perilaku dan menunjukkan konsekuensi positif dari beberapa perilaku dan efek permusuhan dari orang lain.

9. Penelitian Terkait

Teori Skinner telah menghasilkan penelitian yang lebih dari teori kepribadian lainnya. Sebagian besar penelitian ini dapat dibagi ke dalam dua pertanyaan: (1) Bagaimana pengkondisian mempengaruhi kepribadian? dan (2) Bagaimana kepribadian mempengaruhi pengkondisian? Selain dua pertanyaan, perkembangan baru dalam penelitian, karena kemajuan teknologi, telah menjadi studi tentang penguatan yang terkait dengan aktivasi otak.

a.         Bagaimana Pengkondisian Mempengaruhi Kepribadian

Sebuah kebanyakan studi telah menunjukkan bahwa pengkondisian operan dapat mengubah kepribadian, yaitu perilaku. Sebagai contoh, sebuah studi oleh Tidey dkk.menemukan bahwa, ketika diberikan pilihan, perokok akan memilih rokok ketimbang uang.

b.         Bagaimana Kepribadian Mempengaruhi Pengkondisian

Menemukan bahwa kepribadian yang berbeda mungkin bereaksi secara berbeda terhadap rangsangan lingkungan yang sama. Ini berarti bahwa strategi penguatan yang sama tidak akan memiliki efek yang sama pada semua orang. Misalnya, Alan Pickering dan Jeffrey Gray telah dikembangkan dan diuji teori penguatan sensitivitas, yang menunjukkan bahwa impulsif, gelisah, dan ketertutupan / extraversion berhubungan dengan cara orang menanggapi penguatan lingkungan. Baru-baru ini, peneliti telah mulai mengeksplorasi hubungan antara sensitivitas penguatan dan dimensi kepribadian lainnya. Philip Corr (2002) yang dilakukan salah satu dari studi pertama yang meneliti perbedaan dalam kegelisahan dan impulsif dan asosiasi mereka untuk kepekaan respon. Corr juga dirumuskan sensitivitas teori penguatan (RST) dari Pickering dan Gray: awalnya dimensi kepribadian harus beroperasi secara independen, sementara di reformulasi Corr, mereka dapat beroperasi bersama-sama dan saling bergantung agak. Hasilnya didukung hipotesis subsistem bersama dan bertentangan dengan hipotesis subsistem dipisahkan. Bagi orang-orang sangat cemas, impulsif bertindak sebagai buffer untuk respon terhadap rangsangan negatif. Sekali lagi, titik utama juga diperkuat oleh studi ini: Orang bervariasi dalam respon mereka terhadap penguatan tergantung pada kepribadian mereka.

c.         Dukungan dan Otak

Kemajuan terbaru dalam pencitraan telah memungkinkan peneliti untuk menganalisis perbedaan individu dalam aktivasi otak sebagai respon terhadap rangsangan seperti makanan (Beaver et al, 2006). Menggunakan pencitraan resonansi magnetik fungsional, atau fMRI, John Beaver dan rekan-rekannya memberi skala aktivasi perilaku (BAS) laporan diri kepada peserta untuk mengukur seberapa aktif mereka cenderung untuk mengejar penghargaan. Mereka kemudian diukur aktivasi otak subyek 'setelah terpapar gambar makanan menguntungkan dibandingkan makanan hambar. Mereka menemukan bahwa orang yang dinilai lebih tinggi pada variabel kepribadian aktivasi perilaku juga memiliki aktivasi yang lebih besar ke gambar makanan bermanfaat di lima wilayah tertentu dari otak. Hasil ini mendukung kesimpulan umum bahwa kepribadian berkaitan dengan perbedaan dalam cara kita menanggapi penghargaan biologis. Penelitian ini menjanjikan masa depan, untuk mungkin membantu untuk mengubah hasil kesehatan seperti obesitas, dan untuk memahami apa yang orang temukan bermanfaat dan mengapa.

10. Kritik Skinner

Pada enam kriteria teori yang berguna, pendekatan Skinner angka yang sangat tinggi pada kemampuannya untuk menghasilkan penelitian dan untuk membimbing tindakan, tinggi pada kemampuannya untuk dipalsukan, dan sekitar rata-rata pada kemampuannya untuk mengorganisir pengetahuan. Selain itu, harga yang sangat tinggi pada konsistensi internal dan tinggi pada kesederhanaan.

 

DAFTAR PUSTAKA

Jess dan Gregory J. Feist. 2011. Teori Kepribadian(Theories of Personality). Salemba Humanika: Jakarta

ABSTRAK THESIS Pelaksanaan Supervisi Akademik dan Manajerial Pengawas Sekolah pada SMP Negeri 2 Alalak Kabupaten Batola

ABSTRAK

Hamzah. 2011. Pelaksanaan Supervisi Akademik dan Manajerial Pengawas Sekolah pada SMP Negeri 2 Alalak Kabupaten Batola. Tesis. Banjarmasin: Program Magister Manajemen Pendidikan. Universitas Lambung Mangkurat.  Pembimbing   I :   Dr. M. Saleh, M. Pd, dan pembimbing II : Dra. Hj.  Salasiah, M.Pd.

Kata kunci : pelaksanaan, supervisi akademik, supervisi manajerial

Guru merupakan komponen sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangkan terus menerus agar dapat melakukan fungsinya secara profesional. Selain itu, pengaruh perubahan yang serba cepat mendorong guru-guru untuk terus menerus belajar menyesuaikan diri dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta mobilitas masyarakat. Supervisi merupakan suatu proses pemberian batuan kepada guru dan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja profesionalnya. Bantuan yang diberikan pada hakikatnya ke arah pembinaan kemandirian guru agar mampu memperbaiki kekurangan yang ada pada dirinya, serta berkembang sesuai dengan tuntutan profesi. Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Untuk mengetahui bagaimanakah pelaksanaan supervisi Akademik oleh pengawas dalam menjalankan tugasnya dilapangan, dan (2) Untuk mengetahui bagaimanakah pelaksanaan supervisi Manajerial oleh pengawas dalam menjalankan tugasnya dilapangan

Metode penelitian yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif. Peneliti  terjun ke lapangan, dan  mengadakan komunikasi  dengan  sumber data melalui  wawancara, observasi dan dokumetasi. Lokasi penelitian  di SMP Negeri 2 Alalak Kabupaten Batola.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan supervisi Akademik oleh pengawas dalam menjalankan tugasnya dilapangan sudah terlaksana, namun ada beberapa yang belum berjalan dengan baik yaitu pembinaan terhadap memanfaatnya media komputerisasi, belum terbinanya minat baca bagi para guru, penilaian kemampuan guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran belum dilaksanakan secara optimal, belum melaksanakan penilaian terhadap kemampuan guru dalam  menggunakan media dan sumber  belajar, penilaian terhadap kemampuan guru BK dalam melaksanakan program BK di sekolah belum terlaksana, menilai kemampuan guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa belum terlaksana, menilai kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran di laboratorium belum terlaksana, pengawas pembina belum melakukan penilaian terhadap kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran di lapangan, pengawas satuan pendidikan belum melakanakan penilaian terhadap kemampuan guru dalam melakukan penilitian tindakan kelas, dan (2) Pelaksanaan supervisi Akademik, yaitu pengawas pembina telah berperan aktif melakukan pembinaan terhadap kepala sekolah dalam menyusun perencanaan pendidikan di sekolah yang menjadi binaannya, pengawas satuan pendidikan melakukan fungsinya baik mengenai supervisi akademik maupun supervisi manajerial, pengawas pembina dalam hal menyusun anggran belanja sekolah hanya memberikan masukan, pengawas satuan pendidikan memberikan bimbingan dan arahan demi terwujudnya manajemen berbasis sekolah dengan mengutamakan mutu pendidikan, peran pengawas pembina telah melaksanakan fungsinya untuk mengembangkan sarana dan prasarana pendidikan di sekolah, yaitu dengan jalan meminta kepala sekolah agar memperioritaskan pengembangan sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan tuntutan KTSP

Dari temuan tersebut diharapkan agar pengawas satuan pendidikan memperhatikan dan melaksanakan supervisi akademik dan supervisi manajerial agar mutu saekolah yang menjadi binaannya dapat berjalan dengan lancar.